何のために科學(xué)を?qū)Wぶのか

為什么要學(xué)科學(xué)



勝田 忠?guī)冢髦未髮W(xué) 法學(xué)部 教授）

法學(xué)部の學(xué)生は科學(xué)を?qū)Wぶ必要があるのでしょうか。感覚的には、現(xiàn)代社會(huì)は広く科學(xué)に囲まれており、理系と文系に區(qū)別する意味はないように思えます。しかし一方で法學(xué)部の學(xué)生は専門(mén)的に法學(xué)を?qū)Wぶことが求められ、それに時(shí)間をかけないといけないこともまた事実です。
この疑問(wèn)に答えるため、私が擔(dān)當(dāng)している授業(yè)「物質(zhì)と宇宙」「エネルギーと環(huán)境」「科學(xué)と技術(shù)」で扱う科學(xué)の3つのテーマ、つまり自然科學(xué)、環(huán)境問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)を考えてみます。せっかくですので、科學(xué)の授業(yè)らしく數(shù)式を使って説明しましょう。次の式はアインシュタインの方程式と呼ばれるもので、Eはエネルギー、mは質(zhì)量、cは光の速さを表します。
E=mc2

勝田忠廣（明治大學(xué) 法學(xué)部 教授）
法學(xué)院的學(xué)生需要學(xué)習(xí)科學(xué)嗎。感覺(jué)上，現(xiàn)代社會(huì)被廣泛的科學(xué)包圍著，理科和文科沒(méi)有區(qū)別的意義。但是另一方面，法學(xué)院的學(xué)生被要求專門(mén)學(xué)習(xí)法學(xué)，在這方面必須花時(shí)間也是事實(shí)。
為了回答這個(gè)疑問(wèn)，我會(huì)考慮在我所負(fù)責(zé)的課程《物質(zhì)與宇宙》、《能源與環(huán)境》、《科學(xué)與技術(shù)》中所涉及的科學(xué)的三個(gè)主題，即自然科學(xué)、環(huán)境問(wèn)題和科技。正好提到了這個(gè)，我就借機(jī)像上課一樣用公式來(lái)說(shuō)明吧，下面的公式被稱為愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程，E表示能量，m表示質(zhì)量，c表示光速。

E=mc2
まずは自然科學(xué)について考えます。この式を左から右に見(jiàn)ると「エネルギーは物質(zhì)になる」と解釈できます。宇宙は時(shí)間も空間もない狀態(tài)から急激に膨張してつくられました。エネルギーが素粒子になり原子核が、さらに電子と結(jié)びついて原子ができます。そして軽い元素が集まって恒星となり、その恒星はやがて爆発し重元素をばらまき、惑星の材料となります。つまり、地球に住む私たちは、科學(xué)的な意味でも星屑からできているのです。法學(xué)では人種差別や國(guó)際政治などを?qū)Wびますが、自然科學(xué)は、私たちが本來(lái)一つであるという大局的な視點(diǎn)とその科學(xué)的根拠を與えてくれます。

首先考慮自然科學(xué)。從左向右看這個(gè)式子可以解釋為“能量是物質(zhì)”。宇宙是從沒(méi)有時(shí)間和空間的狀態(tài)急劇膨脹而形成的。能量變成基本粒子，原子核再和電子結(jié)合形成原子。然后，輕元素聚集在一起成為恒星，恒星不久就會(huì)爆炸，散布重元素，成為行星的材料。也就是說(shuō)，住在地球上的我們，在科學(xué)意義上也是由星塵組成的。在法學(xué)上學(xué)習(xí)種族歧視和國(guó)際政治等，自然科學(xué)給我們提供了“我們?cè)揪褪且惑w的”這種大局觀點(diǎn)及其科學(xué)依據(jù)。

次に環(huán)境問(wèn)題を考えます。今度は式を右から左に見(jiàn)ると「物質(zhì)はエネルギーになる」と解釈できます。ある條件のもとでは、物質(zhì)を構(gòu)成する元素は壊れるときに膨大なエネルギーを放出します。これを利用したものが核爆弾であり原子力発電です?，F(xiàn)代社會(huì)では、エネルギー問(wèn)題や気候変動(dòng)問(wèn)題についてその枠組みや法的規(guī)制の必要性が議論されていますが、環(huán)境問(wèn)題は、私たち人類が目指すべき課題について、その科學(xué)的背景や解決策を知る示唆を與えてくれます。

接下來(lái)考慮環(huán)境問(wèn)題。這次從右向左看式子可以解釋為“物質(zhì)是能量”。在某些條件下，構(gòu)成物質(zhì)的元素在損壞時(shí)會(huì)釋放出巨大的能量。利用這個(gè)的原理的是核彈和原子能發(fā)電。在現(xiàn)代社會(huì)，人們關(guān)于能源問(wèn)題和氣候變化問(wèn)題，討論了很多框架和法律限制的必要性，環(huán)境問(wèn)題是人類應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題，這一點(diǎn)是科學(xué)給了我們啟示，并鞭策我們?nèi)ソ鉀Q。
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最後の科學(xué)技術(shù)はどうでしょうか。式を右に左に自由に行き來(lái)できるのは、人間の夢(mèng)と技術(shù)のおかげです。宇宙や生命の根源を?qū)Wぶのも、エネルギーを制御して社會(huì)を変えることも技術(shù)が葉えてくれます。しかし、一方で科學(xué)技術(shù)は「欲望を増幅する裝置」とも言えます。いまや科學(xué)技術(shù)の夢(mèng)のみを語(yǔ)って許される時(shí)代は終わり、科學(xué)を扱う人々には説明責(zé)任能力や透明性が求められています。これらの課題に第三者的立場(chǎng)から監(jiān)視を行うためには、法學(xué)部で學(xué)ぶ論理的思考や法的知識(shí)が役立ちます。

那么最后的科技又怎么說(shuō)呢。我們能夠自由地在公式左右（質(zhì)能）互相轉(zhuǎn)換，多虧了人類的夢(mèng)想和技術(shù)。無(wú)論是學(xué)習(xí)宇宙和生命的根源，還是控制能量改變社會(huì)，技術(shù)都能實(shí)現(xiàn)。但是，另一方面，科學(xué)技術(shù)也可以說(shuō)是“放大欲望的裝置”。如今，只討論科學(xué)技術(shù)的夢(mèng)想被容許的時(shí)代結(jié)束了，和科學(xué)打交道的人們，被要求要有向大家說(shuō)明的責(zé)任和能力以及研究的透明性。為了從第三方的立場(chǎng)對(duì)這些課題進(jìn)行監(jiān)視，在法學(xué)部學(xué)習(xí)的邏輯思考和法律知識(shí)是有用的。

政府は科學(xué)を利用した明るい未來(lái)社會(huì)を喧伝しますが、過(guò)去のさまざまな社會(huì)政策の失敗を覆い隠すための口実にみえてしまう時(shí)があります。また、殘念ながら日本の科學(xué)技術(shù)力は危機(jī)的狀況であり、世界的には総合的に理系科目― 科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工學(xué)（Engineering）、數(shù)學(xué)（Math）―を?qū)WぶSTEM教育が進(jìn)められているものの、その対応も遅れています。これらを考えると、公務(wù)員など公的な就職先を目指す學(xué)生も多い法學(xué)部にとって、科學(xué)を?qū)Wぶことに大きな利點(diǎn)があることがわかります。
しかしながら、科學(xué)を?qū)Wぶことは良いことだけではありません。それは學(xué)問(wèn)としての難しさの話ではなく、真理を知ってしまった上で生じる責(zé)任の話です。「文系」であることを口実に、社會(huì)的課題から逃げて被害者の立場(chǎng)にとどまることはできなくなります。しかし、それは楽しいだけの「子供のための科學(xué)」から卒業(yè)して、代わりに學(xué)びがいのある「大人のための科學(xué)」を知る権利を得たのだとも言えます。

政府利用科學(xué)來(lái)宣傳光明的未來(lái)社會(huì)，但有時(shí)會(huì)被認(rèn)為是掩蓋過(guò)去各種社會(huì)政策失敗的借口。另外，遺憾的是，日本的科學(xué)技術(shù)力量處于危機(jī)狀態(tài)，雖然全世界正在推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)理科科目——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工學(xué)（Engineering）、數(shù)學(xué)（Math）——的STEM教育，但日本的緊張很慢?？紤]到這些，對(duì)于公務(wù)員等以公共就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生也很多的法學(xué)部來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)科學(xué)有很大的優(yōu)點(diǎn)。
然而，學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅是一件好事。不是在說(shuō)作為學(xué)科學(xué)起來(lái)難不難的問(wèn)題，而是說(shuō)：在知道了真理之后產(chǎn)生的責(zé)任。之后就不能再以“文科”為借口，逃避社會(huì)課題。但是，這也另一方面，我們也獲得了學(xué)習(xí)更高級(jí)的知識(shí)的權(quán)利，不再是以前那種快樂(lè)的“為了孩子的科學(xué)”，取而代之的是值得學(xué)習(xí)的“為了大人的科學(xué)”。

私は現(xiàn)在、POLARIS（市民社會(huì)と科學(xué)技術(shù)政策研究所）を立ち上げ、前記の視點(diǎn)で研究を続けています。若者が科學(xué)と社會(huì)の中で迷わないために、目印としての北極星（ポラリス）になりたいという意味を込めています。
科學(xué)もまた、政治、経済や社會(huì)の中に組み込まれています。しかし利害関係のない學(xué)生だけが、公平な立場(chǎng)で科學(xué)と社會(huì)の関係を?qū)Wぶことができるとも言えます。ぜひ、これから大學(xué)生になる方は、大人になる前にしか學(xué)べない、価値ある「若者のための科學(xué)」に挑戦してほしいと心から願(yuàn)っています。

我現(xiàn)在成立了POLARIS（市民社會(huì)和科學(xué)技術(shù)政策研究所），會(huì)以上述觀點(diǎn)繼續(xù)研究。為了不讓年輕人在科學(xué)和社會(huì)中迷路，這個(gè)名字包含了想成為孩子們的北極星（POLARIS）的意思。
科學(xué)也被納入政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)之中。但是，對(duì)于那些沒(méi)有利害關(guān)系的學(xué)生，才能以公平的立場(chǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系。希望今后成為大學(xué)生的各位，一定要挑戰(zhàn)只有在成為大人之前才能學(xué)到的，有價(jià)值的“為了年輕人的科學(xué)”。